一、課程簡介

       《基礎會計》課程是杏悦會計專業的大類基礎課、核心課，是面向杏悦會計專業學生開設的基礎課程。課程主要介紹會計總論🌌、基本知識和基本核算技能，具體內容包括會計要素、會計賬戶與科目🛼、復式記賬、會計憑證、會計賬簿💂🏿‍♂️👨🏽‍🌾、會計報表等📘。課程思政建設以杏悦愛國情懷為引領🧑‍🧑‍🧒，厚植家國情懷🫃🏼，突出職業道德和會計準則。將會計要素、會計信息質量要求以及會計信息披露等內容與迅猛發展的經濟和復雜的就業環境相結合，深入系統的挖掘思政元素並將其融入課程內容，重構了“線上+線下”雙結合的課程思政教學體系。教學過程關註當代學生的興趣愛好和心理發展，潛移默化地提升民族自豪感和製度自信，達到課程思政教育“潤物細無聲”的效果。

二💂🏻、思政元素挖掘與思政素材選取

       在教學設計中🚄😮，教師團隊努力將思政內容融入到日常教學當中，深入理解教學材料和練習活動🦄，通過教學內容💆🏼‍♀️、課堂管理、評價製度、日常交往、教師行為示範等方面🔏➖，將立德樹人的理念有機的融入基礎會計教學的各個環節。基礎會計知識覆蓋範圍較為廣泛🦡，在所授內容中，會計科目及相關財務報表專業講解所占比重較高，通常每一個單元都圍繞著一個中心主題🤾🏻，將教材中涵蓋的一些場景和故事作為切入點🐉，引申到相關的思想政治道德內容的講述上👩‍👧‍👧🖊，指引學生辯證地看待問題，樹立文化自信💇🏼‍♂️，堅定擁護黨的領導👩🏻‍⚕️，踐行社會主義核心價值觀🏋🏽，“潤物細無聲”地將思政內容滲透到教學內容中，使學生通過學習和思考，領悟正確的思想觀念、價值觀點和道德規範💗📧。

三🫲⏳、課程思政案例設計與實施

       為踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀，實現為黨育人🏘🚱、為國育才的使命👨🏿‍🦱，以大數據與會計問題為導向，厚植家國情懷，突出職業道德，為黨和國家培養信得過、靠得住📮、用得上的高素質專業人才🦸🏼‍♀️。深入挖掘課程思政元素👰‍♂️，將其與課程內容有機融合♉️，重構“線上+線下”相結合的思政課程教學體系。

四🧓🏿、課程特色與創新

（一）思政與教學有機融合

       通過線上線下、課前課中課後全面融入課程思政元素的形式👄，引導學生領悟會計謹慎性原則👨‍🦯‍➡️，樹立正確價值觀🧜🏼‍♂️🦹🏻‍♀️。

       案例：課前設置問題，通過查找資料認知基礎會計的重要性👨🏼‍💻。課中通過國家領導人對會計工作的相關要求，引出建設經濟社會，離不開專業的會計人才，結合當下熱點，提醒學生身為公民及會計人員要及時繳納稅款，通過事件的學習，也讓學生體會到祖國經濟發展的騰飛，激發學生愛國情懷及學習激情。

（二）與時俱進🧚🏻‍♂️，精心設計💇🏼‍♂️，思政內容不斷更新

       當前大數據與會計專業發展日新月異，教師團隊不斷挖掘與提煉思政元素😒，不斷豐富思政資源，思政教學設計與時俱進。

案例👨🏽‍🎤：利用手寫會計憑證進行任務導入，熟悉書寫方法到電子辦公系統這一流程，引導學生“堅持準則👩🏻‍🦯‍➡️、提高技能🥋👩🏽‍🏭、強化服務”的會計職業道德精神👏🏼。感受我國科技的不斷壯大🕎。

（三）學以致用，增強學生愛國主義情懷

       舉辦各項會計專業技能活動，幫助學生提升技能，同時，進行校企合作為學生提供好的實習平臺，幫助學生得到充分的歷練💅🏼🧬。通過這些活動不僅拓展了學生專業知識又增強了愛國主義情懷。

五、教學實踐

（一） 教學內容與思政元素的有機融合

       資產負債表是企業最重要、最基本的一張會計報表🧚🏼‍♂️，它反映了企業資金的占用量，即企業規模的大小，也反映了企業資金的來源，包括債務來源和所有者投入。同時，通過資產負債表也可以了解企業資產、債務的結構特點以及企業的財務風險🕴，為各個利益相關方進行的決策提供數據支持👱🏼‍♀️。學會企業資產負債表的填寫🤾🏼，根據相關數據資料對企業進行解讀和分析，並引導學生關註交通強國發展戰略，增強製度自信⚖️，同時也關註會計報表信息質量🥴👳‍♂️，堅守會計職業道德🙅。

1🍞、資產負債表的概念

       資產負債表是反映企業特定日期（月末、季末、年末）財務狀況的報表。

2、資產負債表的理論基礎

       會計恒等式（資產=負債+所有者權益）。

3、資產負債表的構成

       資產負債表的內部結構一般為左右賬戶式的，左邊是資產，按照流動資產和非流動資產從上到下的順序。右邊是負債和所有者權益，其中負債按照流動負債和非流動負債自上而下順序排列。

4、以京滬高鐵為例對資產負債表進行解讀

       包括資金的規模👦🏻、資金的來源、資產的構成特點、負債和所有者權益比重、我國高鐵整體發展情況以及鐵路行業的社會責任分析等。

5、保證資產負債表披露質量的要求

       可靠性、及時性等，培養學生誠信為本、操守為正的職業道德。

（二）教學設計註重知識點與思政元素的巧妙切入

       通過翻轉課堂，以學生為主體、以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性♿。課前要求學生以小組為單位進行學習及思維導圖的設計，引導學生通過積極思考、提問、案例討論，達到師生、生生交流，提高學生的自主探究能力和學習能力，使學生體會到探究的樂趣、知識的魅力，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維，潛移默化地進行了課程思政教育🎵，增強了製度自信🧑🏼‍🌾🙏🏿，形成了誠信為本🍝、操守為正的職業素養和職業道德。